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大眾網(wǎng)記者 王一剛 通訊員 馬強(qiáng) 報(bào)道
為進(jìn)一步提升教師應(yīng)對學(xué)生心理健康問題的能力,推動心理健康教育工作的深入開展,為學(xué)生的心靈至誠守護(hù),近日,濟(jì)南高新區(qū)教育文體部心理學(xué)科教師培訓(xùn)在濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)舉行。培訓(xùn)邀請了心理專家吳軻教授進(jìn)行授課。濟(jì)南高新區(qū)教育文體部心理教研員曲懷英、雅居園教育集團(tuán)校長姚晶及全區(qū)心理教師參加培訓(xùn)。
吳軻教授帶來了一場別開生面的生涯心理講座。他以“跑馬拉松吃不吃流水席”為討論話題,進(jìn)而引出自我認(rèn)識的重要性。
自我認(rèn)知有哪些內(nèi)容?日常生活中,我們可以通過性格、長相、角色等來分辨不同的人,對不同的人有不同的態(tài)度的核心是關(guān)系不同。接著,吳教授以“自我意識的反饋模型——約哈里之窗”為理論依據(jù)給大家分享了幾個(gè)自我認(rèn)知的工具,其中哪吒的例子讓老師們對“隱秘區(qū)”、“公開區(qū)”、“未知區(qū)”、“盲目區(qū)”有了更顯性的認(rèn)識。
如何進(jìn)行自我認(rèn)知?吳教授詳細(xì)講述了“巴里·施瓦茨的價(jià)值觀地圖”,并通過10個(gè)普遍價(jià)值觀得出規(guī)律:在價(jià)值觀選擇中沖突和矛盾永遠(yuǎn)存在,而且一定有人與你選擇相反,價(jià)值觀是可以通過年齡的增長、教育的改變、人生大事的轉(zhuǎn)折進(jìn)行改變的。接著,吳教授以性格為主題,以“MBTI的內(nèi)容”為理論依據(jù),教給大家如何通過四個(gè)維度區(qū)分“E”和“I”,“S”和“N”,“T”和“F”,“J”和“P”。但吳教授最后強(qiáng)調(diào)“MBTI性格測試”不是絕對的,而是一種傾向性。
如何找到真實(shí)的目標(biāo)?首先可以通過“榜樣和我”、“我的追悼會”等活動進(jìn)行正確的角色構(gòu)建,擴(kuò)大視野,收集信息,體驗(yàn)+感受,選擇+持續(xù)進(jìn)而整合成為人生目標(biāo)。接著,吳教授對能力進(jìn)行了分類:現(xiàn)實(shí)(操作)型興趣、研究(探索)型興趣、藝術(shù)(創(chuàng)意)型興趣、社會型興趣、事業(yè)(推動)型興趣、事務(wù)(傳統(tǒng))型興趣。
此次心理培訓(xùn)把生活中的案例和理論知識結(jié)合起來,兼具理論性和實(shí)操性,讓全區(qū)心理教師對“自我認(rèn)知”有了系統(tǒng)的認(rèn)識,對職業(yè)生涯有了更完善的規(guī)劃,全面提升了心理教師的綜合素養(yǎng),促進(jìn)了教師心理專業(yè)水平的提升,為高新區(qū)的教育教學(xué)工作注入了“心”能量,為“育”見更美好的學(xué)生和自己開啟了更好的篇章。
責(zé)編:張明明
審簽:路時(shí)川
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