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　　進(jìn)入新發(fā)展階段以來，國(guó)家出臺(tái)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》《“十四五”國(guó)家科學(xué)技術(shù)普及發(fā)展規(guī)劃》等一系列政策文件，都對(duì)加強(qiáng)高等教育階段的科學(xué)教育和科普工作提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高等教育階段的科學(xué)教育和科普實(shí)踐，要通過設(shè)立科技相關(guān)通識(shí)課程等方式加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)教育，鼓勵(lì)和支持高校教師、學(xué)生開展科普社會(huì)實(shí)踐。2024年8月6日印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中進(jìn)一步提出，要加強(qiáng)師范生科技史教育，提高科普傳播能力；要推動(dòng)教師站在學(xué)科前沿開展教學(xué)、科研，積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)變革，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，著眼未來培養(yǎng)人才，提升教師教書育人能力。山東理工大學(xué)“科學(xué)文化融入高校思政課教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)”認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家的上述戰(zhàn)略部署，在教學(xué)改革過程中，將人工智能技術(shù)與高校科學(xué)教育、科普工作開展有機(jī)統(tǒng)一起來，在思政課教學(xué)改革中創(chuàng)造性提出并實(shí)踐“AI+思政科普地圖”的科學(xué)文化傳播模式，對(duì)高校傳統(tǒng)的“行走的思政課”模式大膽創(chuàng)新，教學(xué)改革成本投入的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)生參與的便利度與實(shí)效性都有了大幅提升。

　　在剛剛過去的2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期，教改團(tuán)隊(duì)認(rèn)真貫徹落實(shí)新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)的：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”的重要指示，在部分班級(jí)嘗試將科技（普）旅游方案設(shè)計(jì)納入學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐中，作為學(xué)業(yè)考核的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)。在推進(jìn)這一工作時(shí)，教改團(tuán)隊(duì)明確這一探索的多元價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其目標(biāo)是增進(jìn)選課學(xué)生對(duì)AI技術(shù)（器物性科學(xué)文化）發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)以及國(guó)家科學(xué)文化公共服務(wù)體系建設(shè)狀況的認(rèn)識(shí)和了解，要求學(xué)生在能夠體現(xiàn)課程內(nèi)容及科學(xué)文化、國(guó)際理解教育融入高校思政課教學(xué)改革進(jìn)展的情況下，初步形成運(yùn)用AI技術(shù)解決特定問題的意識(shí)和能力，對(duì)當(dāng)代中國(guó)傳承弘揚(yáng)科學(xué)家精神和科學(xué)精神、高校加強(qiáng)科普工作、提升科普傳播能力等工作的意義有較為全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研誠(chéng)信與科技倫理治理問題的必要性有初步體驗(yàn)。為此，任課教師將中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院、國(guó)防科工局等單位發(fā)布的科學(xué)家精神教育基地、全國(guó)科普教育基地名錄以思政科普地圖的方式推薦給學(xué)生，并介紹了完成這一教學(xué)任務(wù)可以選擇的國(guó)產(chǎn)AI大模型。

　　從效果來看，選課同學(xué)都能利用國(guó)內(nèi)相對(duì)有影響的如豆包、kimi、通義千問、訊飛星火、文心一言等AI大模型平臺(tái)完成了本次科技（普）旅游方案設(shè)計(jì)，并對(duì)提交方案所涉及的500多個(gè)全國(guó)科普教育基地或科學(xué)家精神教育基地在科學(xué)文化方面的共性與個(gè)性特點(diǎn)，從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科技成就等視角切入做了說明和介紹，并就完成這一旅游行程對(duì)強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同、理解國(guó)際事務(wù)、推動(dòng)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)、強(qiáng)化國(guó)家科技治理等問題領(lǐng)域的啟示意義和價(jià)值做了說明。這一做法，既是教改團(tuán)隊(duì)多年堅(jiān)持的“使課堂具有實(shí)踐性”這一教學(xué)理念的落實(shí)，也一定程度上解決了近年來部分高校推進(jìn)的“行走的思政課”教學(xué)改革過程中暴露出來的學(xué)生參與面小、經(jīng)費(fèi)投入大等問題，更是在數(shù)字時(shí)代創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式，將器物性科學(xué)文化、制度性科學(xué)文化、觀念性科學(xué)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，“以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”的大膽嘗試，在高校思政課中實(shí)現(xiàn)了人工智能作為科普內(nèi)容和科普工具的有機(jī)統(tǒng)一。

　　這一做法，使青年學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)特別是人工智能技術(shù)發(fā)展的最新情況有了更為真切的了解，對(duì)圍繞多角度展示我國(guó)科技創(chuàng)新成就，以及創(chuàng)新成果背后的科學(xué)精神和科技工作者風(fēng)采做了深入思考，并以使用AI技術(shù)的實(shí)際行為，為國(guó)產(chǎn)AI大模型訓(xùn)練做出了一定貢獻(xiàn)，拓展了人工智能賦能高校思政課的思考視域。

　　更為重要的是，這一教學(xué)改革有效培養(yǎng)了青年學(xué)生的問題意識(shí)和系統(tǒng)思維，極大提升了其邏輯思維能力、材料收集加工能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)文化傳播能力以及財(cái)務(wù)統(tǒng)籌、交通出行規(guī)劃等等能力。例如，有同學(xué)認(rèn)真分析了全國(guó)科學(xué)家精神教育基地、全國(guó)科普教育基地名單，將其中與錢學(xué)森有關(guān)的基地整理出來，設(shè)計(jì)了一份涵蓋北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)錢學(xué)森紀(jì)念館、西安交通大學(xué)錢學(xué)森圖書館、武漢生物工程學(xué)院錢學(xué)森紀(jì)念館、上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書館等地的以錢學(xué)森科普?qǐng)鲳^為主題的科普旅游方案，就非常有創(chuàng)意。當(dāng)然，更多同學(xué)是從科學(xué)技術(shù)細(xì)分領(lǐng)域入手進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了科（技）普旅游方案設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)的深度結(jié)合。在這方面，“科技之光，鑄魂強(qiáng)國(guó)：四川科協(xié)基地高校思政教育實(shí)踐之旅”“從土地到餐桌：農(nóng)業(yè)文明與科學(xué)家精神傳承”“鐵道科技之旅：探索交通與精神的雙軌傳承”“探秘氣象天文奧秘，傳承科學(xué)創(chuàng)新精神：南京科普兩日游”“語(yǔ)言與科學(xué)的奇妙探索之旅”“地球科學(xué)與測(cè)繪技術(shù)的探索之旅”“探索中國(guó)航天之旅”“天穹探秘行”等等科普旅游方案，都具有高度的科學(xué)文化傳播價(jià)值與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（山東理工大學(xué)“科學(xué)文化融入高校思政課教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)”牛鳳燕）