在孩子學(xué)習(xí)中，老師要了解孩子的性格，習(xí)慣，興趣等。而老師了解孩子的過程，就是要通過課堂氛圍的帶動，比如少兒英語互動游戲，故事戲劇，生活口語，交流中磨合。老師教的對象是孩子，所以教的過程不能只以教材為準(zhǔn)；以孩子能接受的方式，來配合孩子才會有能力上的提升。就像家長教孩子吃飯，要讓孩子有主動性；教孩子走路，要培養(yǎng)孩子平衡和前進的動力。引導(dǎo)的過程，也要給設(shè)定目標(biāo)；有了目標(biāo)，就有方向；有了方向，就會產(chǎn)生計劃；有了計劃，就會有具體的方法。就像出門一樣，要先確定出去做什么；確定了之后，就知道要去哪里；有了目的地，就知道計劃怎么去；朝哪個方向，具體如何完成目標(biāo)。少兒英語的學(xué)習(xí)，家長給孩子指定多久完成閱讀和口語訓(xùn)練，拼寫等。學(xué)好少兒英語，就是以學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)；達(dá)到老師的要求，同時也要留足夠的空間和時間，來復(fù)習(xí)和理解。
  如果孩子在學(xué)習(xí)少兒英語中，只是跟著課本，教材，老師指定的方法；按部就班地完成每個步驟，只是模仿和重復(fù)。增加的是熟悉和應(yīng)對感。就像學(xué)過聽說讀寫，離開了課堂，就不知道如何學(xué)。其實學(xué)的過程就應(yīng)該是實踐，幼少兒英語課堂氛圍的塑造，就是通過模擬實踐或情景戲劇，互動游戲等方式；將具體生活現(xiàn)象縮影到課堂上，提升認(rèn)知和掌握能力。能在課后復(fù)習(xí)中溫習(xí)，在生活中能再現(xiàn)課堂上的教學(xué)方法和知識。因為學(xué)的過程如果不能正確使用，就只是記住它；就像一個人，你只記住它的外貌特點；不去交流就不能了解彼此，不能互動和增進感情。語言本身就是為了更有效地實踐而產(chǎn)生的，是實踐中的花朵；課堂跟老師學(xué)，也要學(xué)會思考，理解，掌握，激發(fā)孩子對英語的興趣。
  致力于少兒英語學(xué)習(xí)，就要一心放在模仿和練習(xí)中；英語學(xué)習(xí)并不是要去掉孩子的樂趣，來換取學(xué)科上的進步和成功。相反而是為了通過掌握英語聽說讀寫的方法，延伸和拓展興趣。家長給孩子選擇英語學(xué)習(xí)，能鍛煉孩子表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，夯實聽說讀寫的基礎(chǔ)。但都是為了培養(yǎng)英語思維，思維也是習(xí)慣，就像出門上班走一條路，去學(xué)校又是另外一條路。習(xí)慣了就能在需要或面對的時候，直接表達(dá)出來，而不需要迷茫。孩子學(xué)拼寫單詞，是靠手來寫的；并不是手能自動寫，而是受到思維意識來掌控的。在學(xué)習(xí)中是專心去模仿，所以鍛煉的是并不是手的靈活性，而是用心去書寫的步驟，所形成的思維。在眼睛看到，耳朵聽到需要書寫的時候，能激活思維去操作。
  學(xué)習(xí)的過程，就是不斷增加新的，溫習(xí)學(xué)過的。增加有利于孩子成長和進步的，減少或去掉不利于孩子的心態(tài)和習(xí)慣。成長的過程，就是不斷吸收，并轉(zhuǎn)化為自身的一部分。如果學(xué)的過程，吸收的課本上的，然后又回歸到課本，那對自己來說又有什么好處呢。當(dāng)孩子在課堂上學(xué)了之后，印象是比較深刻的；在復(fù)習(xí)中，可以回憶老師的發(fā)音，拼寫，閱讀，口語內(nèi)容和方式。而回憶的過程，就是主動去思考，并通過孩子的印象去表達(dá)和拼寫；而這個從印象到表現(xiàn)的過程，就是孩子的學(xué)習(xí)力。就像讀了幾遍書，嘗試通過自己的印象去背誦一樣；并不是硬背，而是貼合課堂語境和氛圍，來表達(dá)和拼寫。所以復(fù)習(xí)的過程看起來是沒有語境和氛圍，其實是語境和氛圍已經(jīng)進入了思維，成為能力的一部分。