教學構想

　　家庭和學校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經歷，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉?兒童文學小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈;作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關系的法寶。

　　小說語言樸實、符合人物身份;情節(jié)集中，波瀾起伏;插敘巧妙，結構緊湊;視角新穎，讀來真切;感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學生閱讀和寫作的范本。因此，在教學中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應當按小說的特點來進行閱讀指導。這樣有助于培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

　　教學目的

　　1、引導學生進行基礎訓練。

　　2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

　　3、指導學生學習文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

　　4、啟發(fā)學生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品展開心靈的對話。

　　教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

　　教學思路：板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。

　　教學課時：兩教時

　　教學過程：

　　一課時

　　一、悟讀一篇文章

　　1、教者簡述，快速導入。同學們!我相信大家對家庭和學校生活并不陌生，對

　　發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個什么問題?讓我們一同走進《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書課題)。

　　2、初步感知，概括大意。①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

　　比賽。如生字：怦、杈、攥;詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個怎樣的故事?讓學生用;文章講述了的故事。;的句式說話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學生表達的內容，如：

　　………………

　　3、深入情節(jié)，思路。①學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶

　　開始和結束的句子。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序?(點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關的情況)插敘這一內容有何作用?(交待故事的來朧去脈或;我;送東西給萬芳的原因等)。③教師在上述提問的基礎上相機簡介小說的有關知識(三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結局)，并提問：全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內容?學生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書(1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘;我;同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫;我;被迫要回木雕)。

　　二、說讀一些對話

　　1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物?(6人)學生尋讀課文，

　　用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點?學生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、;我是的人;的句式說話，提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開或板書。

　　如：a、媽媽是一個嚴厲的人。(或重財輕義)

　　b、爸爸是一個冷酷的人。(或嚴肅、冷漠、重財輕義)

　　c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。(或性格粗暴)

　　d、奶奶是一個通情達理的人。(或深明情理、心地善良)

　　e、萬芳是一個寬容大度的人。(或仗義、純真)

　　f、我;是一個誠實守信的人。(或重友情、純潔)