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適合對(duì)象：對(duì)此有所需求的學(xué)員
開(kāi)設(shè)課程校區(qū)：上海楊浦區(qū)
注意力訓(xùn)練課程（幼兒）
小海豚幼兒注意力訓(xùn)練課程
調(diào)整周期：以16次課為短調(diào)整周期，每次訓(xùn)練課時(shí)長(zhǎng)120分鐘（兩節(jié)課）。
訓(xùn)練目的：培養(yǎng)兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)，自主操作、積極用腦，同時(shí)提升注意力能力，如視覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)注意力、動(dòng)作控制能力等，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有序行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)自我管理和解決問(wèn)題，增強(qiáng)抗挫折能力和自信心，勇于接受各種挑戰(zhàn)。
課程概述：每次專項(xiàng)訓(xùn)練課程共120分鐘，分為兩節(jié)課進(jìn)行。結(jié)合兒童的評(píng)估結(jié)果安排幼兒注意力專項(xiàng)訓(xùn)練（靜態(tài)訓(xùn)練）、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（動(dòng)態(tài)訓(xùn)練）或精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練（動(dòng)靜態(tài)結(jié)合）。在靜態(tài)訓(xùn)練中我們的訓(xùn)練任務(wù)是基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理及知覺(jué)學(xué)習(xí)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)員在訓(xùn)練中通過(guò)一系列的知覺(jué)任務(wù)模型再通過(guò)個(gè)性化的行為學(xué)習(xí)匹配模式，從而達(dá)到訓(xùn)練效果。訓(xùn)練課程內(nèi)容主要包括：主動(dòng)注意力（打開(kāi)學(xué)習(xí)的知覺(jué)門戶）；視覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)注意（增強(qiáng)不同通道信息的獲取能力）；行為訓(xùn)練（建立有利于專注的行為）；在動(dòng)態(tài)訓(xùn)練課程中我們主要為學(xué)員設(shè)計(jì)了以感覺(jué)統(tǒng)合（提高信息加工效率、閱讀、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)）和執(zhí)行功能（計(jì)劃、策略、監(jiān)控的基礎(chǔ)）為主的游戲項(xiàng)目。
訓(xùn)練效果：幼兒注意力訓(xùn)練課程是中心在十一五課題期間完成的一套訓(xùn)練課程，并在后續(xù)近10年時(shí)間里結(jié)合新研究進(jìn)行拓展更新。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員注意力提升率幾乎接近98%。這一方面是因?yàn)橛變旱男袨榭伤苄暂^高，另一方面也是由于在學(xué)齡前，兒童有更多的時(shí)間和精力來(lái)完成家庭訓(xùn)練，從而保證了訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度。再配合上我們專業(yè)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的課程實(shí)施，兒童在快樂(lè)和自主的狀態(tài)下完成了一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這幾方面的共同作用下，幼兒注意力訓(xùn)練課程已經(jīng)成為了小海豚注意力訓(xùn)練中心的核心課程。
訓(xùn)練師資：小海豚注意力訓(xùn)練中心的老師是由課題組專業(yè)的研究老師和華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)心理系發(fā)展和教育方向的碩士生/博士生/本科生組成。專業(yè)的團(tuán)隊(duì)保證了訓(xùn)練的有效實(shí)施。
教學(xué)模式：小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)不超過(guò)6名學(xué)員，配2名訓(xùn)練師。
訓(xùn)練模塊：
視覺(jué)注意力訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練、視聽(tīng)表征訓(xùn)練、基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練、工作記憶訓(xùn)練、沖動(dòng)抑制訓(xùn)練、視知覺(jué)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練。
小海豚注意力核心優(yōu)勢(shì)
中心以發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究為依托，整合國(guó)內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的科研力量和師資，將系統(tǒng)的、專業(yè)的、有效的注意力及學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程與兒童心智健康培養(yǎng)模式應(yīng)用于兒童教育的實(shí)踐操作。
小海豚注意力機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介
小海豚注意力訓(xùn)練中心成立于2006年，前身是教育部“十五”科研規(guī)課題《全腦潛能開(kāi)發(fā)與提升》實(shí)驗(yàn)基地。我們致力于幫助5—12歲兒童提升注意力以及學(xué)習(xí)能力，并為需要幫助的家庭和教師提供相關(guān)咨詢服務(wù)。 因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè) 中心以發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究為依托，整合國(guó)內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的科研力量和師資，將系統(tǒng)的、專業(yè)的、有效的注意力及學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程與兒童心智健康培養(yǎng)模式應(yīng)用于兒童教育的實(shí)踐操作，獲得良好的效果和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同。
小海豚注意力學(xué)校優(yōu)勢(shì)
1、堅(jiān)持多維干預(yù)理念 堅(jiān)持“多感官、多層次、多形式、多場(chǎng)合”，重視兒童的感官培養(yǎng)與進(jìn)展，拓寬兒童獲取有效信息的多種通道層次，采用多種形式的訓(xùn)練手段、評(píng)估手段、鞏固手段和跟蹤手段。 2、課前評(píng)估，因材施教 很多小學(xué)生注意力缺失的表現(xiàn)相似，原因卻不盡相同。兒童先天學(xué)習(xí)類型的區(qū)別決定了訓(xùn)練手段必須多元化。在實(shí)踐中我們重視“因人而異、因地制宜“的給出訓(xùn)練方案，完全做到個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重每個(gè)孩子個(gè)體化發(fā)展，及時(shí)跟進(jìn)追蹤。并且每個(gè)班級(jí)配備兩名教師，學(xué)員人數(shù)嚴(yán)格控制在6個(gè)人以內(nèi)，以確保每個(gè)孩子都能得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。 3、多重形式，張弛有度 提升注意力，不是生硬的控制孩子不動(dòng)。有別于傳統(tǒng)補(bǔ)課，我們通過(guò)多種形式的矯治手段，如：注意力訓(xùn)練、動(dòng)作能力訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練、認(rèn)知行為治療等等，讓訓(xùn)練充滿樂(lè)趣，在興趣的牽引下，不知不覺(jué)提升注意力。真正做到成功的能力訓(xùn)練——學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所成！ 4、階段評(píng)估，確立目標(biāo) 家長(zhǎng)在談到孩子問(wèn)題行為時(shí)，經(jīng)常滔滔不絕，道出種種，希望所有問(wèn)題都可以在短時(shí)間內(nèi)全部解決。我們理解家長(zhǎng)求好心切的心情，但是問(wèn)題的出現(xiàn)肯定由一定的時(shí)間積累，問(wèn)題的解決也需要一定的時(shí)間和持續(xù)的訓(xùn)練。在每個(gè)孩子做完評(píng)估后，輔導(dǎo)老師將會(huì)確立每個(gè)階段的靶行為，通過(guò)一段時(shí)間的集中強(qiáng)化，有效改善甚至消除該行為的發(fā)生。避免“東一榔頭西一棒子”，最后都遺留下問(wèn)題的小尾巴。 5、個(gè)性方案，家庭支持 不少家長(zhǎng)質(zhì)疑，每個(gè)星期就靠來(lái)中心訓(xùn)練一次，效果能保證嗎？為此，我們?cè)跒閷W(xué)員制定輔導(dǎo)方案時(shí)，也配套制定了個(gè)性化的家庭訓(xùn)練方案。方法簡(jiǎn)單清晰易執(zhí)行，父母每天抽出10-20分鐘的時(shí)間為孩子做訓(xùn)練，每周來(lái)中心訓(xùn)練時(shí)反饋訓(xùn)練情況，效果將大大鞏固和提升！
