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　　2014年4月，山東師范大學基礎教育集團正式揭牌成立，這是山東省內高校首個基礎教育集團，目標是打造省內領先、國內一流、具有一定國際影響力的基礎教育品牌。“教育是眼中有人的，是有溫度的，是辛苦但不痛苦的。”這是山東師大基礎教育集團常務副理事長、總經理苗禾鳴常說的一句話。在短短5年時間，集團簽約、籌建、合作了47所涵蓋學前到高中不同學段、不同辦學體制、不同合作模式、具有山師大特質的基礎教育品牌學校，覆蓋省內外10個地級市，并適度向省外拓展延伸，對偏遠地區(qū)實施教育輻射。各校區(qū)恪守“專業(yè)、尊重、協(xié)作、卓越”的集團核心價值理念，努力與當?shù)匚幕�進行深度融合，打造具有山師特質的基礎教育品牌學校，受到了家長和社會的廣泛認可，取得了令人矚目的教育效益和社會效益。

　　教學是“核心”大數(shù)據(jù)和信息化讓教與學更精準

　　作為濟南市最早的一所民辦學校,齊魯實驗學校在二十一世紀初出現(xiàn)了發(fā)展瓶頸，甚至陷入了困境。2014年與山東師大基礎教育集團“牽手”后，幾年時間內就發(fā)展成為一所備受社會和家長認可的名校。

　　在學校初中部學生手中，都有一臺平板電腦，學生借助平板上的資源進行自主、合作學習、達標檢測，系統(tǒng)會給學生推送不同的習題。齊魯實驗學校執(zhí)行校長孫艷梅介紹，基于集團國際化和信息化發(fā)展的思路和優(yōu)勢，初中部在信息化教學方面做了大膽嘗試和探索，打造智慧教室和智慧課堂，借助每個同學手中的平板電腦，實現(xiàn)了教學資源的共享、分類和個性化使用。信息化教學也為老師備課和資源建設提供了準確的數(shù)據(jù)支持，精準化的“教”和個性化的“學”讓教與學效率大大提高。

　　集團其他成員校也基本實現(xiàn)了精準教學。在集團成員校淄博高青實驗學校，校長李新征也感受到了精準教學的優(yōu)勢。他說，“不僅反饋快、有針對性，建立起學生學習情況的資源庫之后，可以為更多學校提供借鑒。” 自集團成立以來，憑著自身的教學品牌，吸引了許多學校主動前來“牽手”，更多的學校愿意選擇集團，主要得益于集團始終堅持教學質量第一的理念。下一步，集團還將利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源在實現(xiàn)“精準教學”目標后，再推動教學質量提高——“名師授課”。例如初二的物理課，可以選出集團的優(yōu)秀教師在某個時間授課，集團�？筛鶕�(jù)進度同時聽講，任課教師輔助授課，形成“雙師課堂”，打破空間界限，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源最大程度的共享和優(yōu)質輕負的教學目標。

　　教師是“寶藏”注重內部培養(yǎng)傳承山師教育理念

　　在山東師大基礎教育集團，“眼中有人”的教育理念還體現(xiàn)在培養(yǎng)名師和優(yōu)質的師資隊伍。

　　隨著集團不斷發(fā)展和越來越多成員校的加入，人才培養(yǎng)周期與社會廣泛需求之間的現(xiàn)實矛盾擺在了面前。不過，即使教師資源緊缺，集團也不主張從外“挖”名師，反而更青睞于培養(yǎng)有著“山師基因”的優(yōu)秀教師隊伍，希望大學生從踏入山師的校門起，就從內心根植山師的教育理念，接受山師的教學風格，最終成為與集團思路相合的人才。

　　在2015年，集團在教師人才培養(yǎng)上就已經開始“試水”，除了接收大四畢業(yè)生，還將人才引進培養(yǎng)下潛到大三和研二，甚至到研一“尋找”想要的人才，提前培養(yǎng)，學生一畢業(yè)就成為與山師教育理念相契合的教學能手。 集團在教師培養(yǎng)方面也非常重視，用集團成員校祥泰實驗學校校長張芳的話說，現(xiàn)在正在“緊鑼密鼓、快馬加鞭”地培養(yǎng)教師，讓教師不斷成長和自我突破，能聽到成長的拔節(jié)聲。她說，“在祥泰實驗學校，從團隊建設到教師的個性化培訓都力求成體系，從教師的基本功到共讀會、成長沙龍、信息技術更新等通識性培訓，還有捆綁式賽課、磨課、專題教研、課題研究等基于學科的深度培訓，用扎實、深入、持續(xù)的教研和各校區(qū)聯(lián)合的模式，將集團內部優(yōu)質資源共享，實現(xiàn)同步發(fā)展�！� 目前，集團自主探索形成的“五多（多地域、多校區(qū)、多學段、多崗位、多學科）人才培養(yǎng)模式”已取得明顯成效。

　　文化是“根脈”創(chuàng)新管理模式為集團發(fā)展插上騰飛的翅膀

　　集團能在短短五年內，在省內外十余個地市打造具有集團特質的近五十所學校，靠的不是經驗管理，也不是制度管理，而是先進的教育理念引導下的文化管理。集團有著先進的文化理念和培養(yǎng)模式，如：“專業(yè)、尊重、協(xié)作、卓越”的核心價值觀；“辦有生命溫度的教育”的育人理念；“引領山東基礎教育改革與發(fā)展，共享優(yōu)質教育資源惠及更多家庭”的辦學宗旨。

　　在集團先進理念引領下，學校結合自身優(yōu)勢，提煉適合學校發(fā)展的學校文化。齊魯實驗學校作為集團第一所民辦學校，提煉的“做最適合的教育”；歷山實驗學校提煉的“辦適合生命成長的教育”；太陽城中學結合當?shù)匚幕�，提出了“陽光文化”等，每一個學校都有符合其特質的文化理念。

　　集團創(chuàng)新采用了矩陣式管理：校部聯(lián)動，融合發(fā)展；縱橫交錯，職責對接。實踐證明，矩陣式管理模式較科層制管理模式，能有效提高管理效能，加強集團與校園區(qū)互動，更好發(fā)揮部門專業(yè)引領和服務學校的作用。

　　集團在合作協(xié)議中，約定了集團各單位校長享有人事分流權、干部選聘權、財務管理權，對是否參加所在地市教育主管部門的各類檢查督導工作享有選擇權。在學校內部管理、課程架構等方面，在政策指導下享有辦學自主權。以上簡政放權、賦權，減輕了學校接受雙重或多重管理的負擔，激發(fā)了發(fā)展的動力與活力。

　　發(fā)展是“要義”制定轉型方針打造教育平臺“資源庫”

　　乘著山師“十四五”規(guī)劃的東風，2020年集團再次標定方位，定下了三級目標：省內領先，國內一流，有一定國際影響力的基礎教育品牌。 未來的愿景很美好，但現(xiàn)實發(fā)展中的難題也需要面對。集團作為民辦非企業(yè)的體制和機制，在全國的集團化辦學中也屬于創(chuàng)新之舉，可以借鑒的經驗有限，很多時候都是在探索中前行。 對于發(fā)展中的困難，集團人提煉出轉型中的“六字箴言”：瘦身、強體、迭代。三個形象的詞語描繪了集團的轉型思路�！笆萆怼本褪怯煽茖又平Y構向扁平化結構型轉變；“強體”就是由規(guī)模擴張型向內涵發(fā)展型轉變；“迭代”就是由管理組織型向資源平臺型轉變。 目前，集團成員校多是城郊結合學校或者農村薄弱學校，更需要優(yōu)質教育資源的注入和先進教育理念的引領，但從長遠來看，合作辦學只是集團發(fā)展的第一層次，將來要將教育集團打造成校長、名師的“資源庫”，成為課程“資源庫”，幫助更多學校進行課程設計或管理團隊打造，提供優(yōu)質的教育咨詢和培訓等。 多年在外地成員校擔任校長的李新征說，所謂輸出管理，重要的是輸出理念，集團的管理團隊可能需要在一段時間內慢慢將集團的教育理念植入當?shù)貙W校。

　　對于合作辦學中教育集團與地產商合作建校的做法也曾引起一些人的質疑，集團牢守紅線和“硬杠杠”，與地產商合作必須由政府邀請，所得收益仍然用于教育，只要緊緊把握教育的根本屬性是公益性，讓優(yōu)質教育惠及更多家庭，就是對社會和國家有益的舉措。

　　“中國的希望在教育，教育的希望在鄉(xiāng)村。只有鄉(xiāng)村的教育搞好了，中國的教育才算真的好了。”為了促進教育均衡，對合同到期的成員校，原則上不再續(xù)約，集團會將完善的管理制度、科學的課程體系、成熟的管理隊伍等移交給當?shù)亍＿@樣做不是撤離，而是把資源轉移到更需要的新學校，讓優(yōu)質的基礎教育資源惠及更多家庭。

　　目前，集團“省內領先，國內知名”的發(fā)展目標基本達成。正在向著“有一定國際影響力”的發(fā)展目標堅實邁進。集團按照既定的以教育國際化為突破口，以國際課程為載體，以海外教育中心為陣地，以建立全球教育組織架構為支撐，以跨文化教育研究與整合為手段，以國際教育品牌推廣為目標，以國際化教師培養(yǎng)為重點，以人的教育國際化為核心，以更加積極進取的姿態(tài)引領基礎教育健康發(fā)展。