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　　大眾網(wǎng)記者 王一剛 王學(xué)濤 報(bào)道

　　時(shí)代涵養(yǎng)教育家精神，時(shí)代也在呼喚大先生。

　　為深入理解教育家精神的豐富內(nèi)涵，展現(xiàn)新時(shí)代教育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，大力弘揚(yáng)教育家精神，讓教育家精神成為廣大教師的自覺(jué)追求，大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞推出“教育家精神百人談”獨(dú)家策劃。

　　本期節(jié)目，我們邀請(qǐng)到的是濟(jì)南高新區(qū)雅居園教育集團(tuán)校長(zhǎng)姚晶。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：請(qǐng)談一下您對(duì)教育家精神的理解和認(rèn)識(shí)。

　　姚晶：先來(lái)談?wù)剬?duì)教育的理解，我認(rèn)為，中國(guó)教育的精神，一言以蔽之，就是“明德盡性”。就是在人真實(shí)的生命生活實(shí)踐中，充分彰顯和實(shí)現(xiàn)人性本有的潛能，彰顯人之為人最根本的生命力（性靈、性能、智慧、創(chuàng)造力），體現(xiàn)人之為人最偉大的生命之美。如何明德盡性？記得《禮記·中庸》中有句話(huà)這樣說(shuō)：“唯天下至誠(chéng)為能化”。只有真誠(chéng)到極致之人才能化育萬(wàn)物，才能教化天下。作為教育者教書(shū)育人，固然有很多方法、技術(shù)、技巧，但最根本的是要有一顆精微純粹、專(zhuān)一不二的至誠(chéng)之心，心若至誠(chéng)，那么教育者就會(huì)生發(fā)出無(wú)窮的智慧，這正如《中庸》所言：“夫微之顯，誠(chéng)之不可掩如此夫?！奔幢拘灾`、本性智慧的彰顯，只要做到了心誠(chéng)，是掩也掩不住的。這種本性智慧的彰顯，就是《中庸》所說(shuō)的“至誠(chéng)如神”，即人懷有至誠(chéng)之心，那么人就具備了如神一般的智慧，這種智慧具有感人、育人、化人的神奇、神妙、偉大、堅(jiān)韌不拔的力量。所以，我認(rèn)為教育家精神，就是懷著一顆對(duì)教育極忠誠(chéng)、極真誠(chéng)，精微純粹、專(zhuān)一不二的至誠(chéng)之心，不斷地去興發(fā)每個(gè)學(xué)生生命的生機(jī)、生氣與生命力。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：如何理解“中國(guó)特有的教育家精神”中“特有”一詞的含義？

　　姚晶：“特有”一詞在這里指的是中國(guó)教育家精神所獨(dú)有的特點(diǎn)和內(nèi)涵。它根植于中國(guó)悠久的歷史文化和獨(dú)特的社會(huì)背景，融合了多種哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)、人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任?！肚f子》說(shuō)：“真者，精誠(chéng)之至也，不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。”中國(guó)特有的教育家精神體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)、對(duì)教育事業(yè)的虔誠(chéng)以及對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)。這種精神不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生品德的培養(yǎng)和人格的塑造。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：如何在教育工作實(shí)踐中弘揚(yáng)教育家精神？

　　姚晶：在教育工作實(shí)踐中，弘揚(yáng)教育家精神。很重要的一點(diǎn)是“以身為教”，以身為教，出自《后漢書(shū)·列傳·第五鐘離宋寒列傳》：“以身教者從，以言教者訟?！币馑际钦f(shuō)用自身行動(dòng)教育人，別人就服從；用言語(yǔ)來(lái)教育人，就會(huì)引起爭(zhēng)訟?！耙陨頌榻獭本褪墙處熞宰约旱恼鎸?shí)生命之身作為學(xué)生的榜樣，而所謂教育教學(xué)，其根本就在于教師以自己的做人來(lái)教育學(xué)生做人、以自我的好學(xué)行為興發(fā)學(xué)生的好學(xué)精神、以自己的思維興發(fā)學(xué)生的思維、以自己的生命意義感興發(fā)學(xué)生的生命意義感。教育教學(xué)的方法、技巧有很多，但都不會(huì)是什么靈丹妙藥，教育教學(xué)的根本是“身教”，是教師真實(shí)的言行舉止，身行為范。身行就是最根本的“教”，故“教，上有所施，下有所效也”。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：您心中的教育家榜樣是誰(shuí)，能否分享一下您和榜樣的故事？

　　姚晶：從古至今，我國(guó)的教育家層出不窮，他們以高尚的品德、淵博的知識(shí)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，為國(guó)家的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我心中，最敬仰的教育家榜樣是陶行知。

　　敬仰陶行知為理想而奮斗，一心撲在事業(yè)上的敬業(yè)精神。行知先生有一句名言：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去?！彼J(rèn)為“教育是共和國(guó)的保障”，因此，他把畢生精力都投入到“教育”這一大事中來(lái)。我從事教育已三十七載，深信教育是造福于國(guó)家和人民的千秋偉業(yè)，從事著賦予學(xué)生生命以意義的路上的事業(yè)，我幸福此生。正是這種強(qiáng)烈的責(zé)任心和意義感像焊條一樣把我和教育事業(yè)緊緊地焊在一起。一生無(wú)悔，畢生追求。

　　敬仰陶行知人民至上，全心全意為人民的奉獻(xiàn)精神。陶行知為自己立下信條：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！币活w不長(zhǎng)半根雜草的心，就是至誠(chéng)之心；有此至誠(chéng)之心，才能生發(fā)教育者的根本智慧、才能有真正的教育。為此，在三十多年的教育教學(xué)生涯中，我始終以“誠(chéng)”為教育之精神，這種精神的表達(dá)就是憑著一顆良心，絕不誤人子弟。努力踐行做人真誠(chéng)、做事勤誠(chéng)、作風(fēng)淳誠(chéng)、功底厚誠(chéng)。

　　敬仰陶行知生生不息、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造精神。陶行知的一生是創(chuàng)造的一生，他是在改革傳統(tǒng)教育，不斷實(shí)踐創(chuàng)新中開(kāi)拓前進(jìn)的，也是我國(guó)現(xiàn)代最早提出創(chuàng)造教育的教育家。在他看來(lái)，“第一流的教育家”是“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開(kāi)化的邊疆”具有創(chuàng)造精神的人。如今，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的征程中，把總書(shū)記擘畫(huà)的宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)為每一所學(xué)校的生動(dòng)實(shí)踐，有很多難題是需要大家去攻堅(jiān)的，就需要有這樣一種魄力、這樣一種意志品質(zhì)、這樣一種創(chuàng)新精神。比如說(shuō)教育評(píng)價(jià)，是深化教育改革的牛鼻子，學(xué)校嘗試去改善結(jié)果評(píng)價(jià)，去豐富過(guò)程評(píng)價(jià)，包括增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，把四種評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生更多的靈性與自由，興發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，把立德樹(shù)人的目標(biāo)貫徹到底。

　　敬仰陶行知追求真理、學(xué)做真人的求真精神。陶行知認(rèn)為教師的職責(zé)是“教人求真”，學(xué)生的職責(zé)是“學(xué)做真人”。我們的辦學(xué)理念是至誠(chéng)行遠(yuǎn)、至真成人，和行知先生的思想一脈相承。在辦學(xué)中，我們倡導(dǎo)師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)。我們主張：于管理而言，意味著敞心扉、集廣智、求教育之道；于教師而言，意味著懷真情、育真人、琢璞玉成器；于學(xué)生而言，意味著展童顏、向真知、揚(yáng)個(gè)性成才。至誠(chéng)辦教育，辦至誠(chéng)教育。

　　大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞：如何以教育家精神助推青年教師發(fā)展，助推新時(shí)代青年教師成長(zhǎng)成才。您有什么樣的建議？

　　姚晶：首先，要興發(fā)出每一位青年教師對(duì)教育的至誠(chéng)之心。心系家國(guó)、胸懷天下的崇高理想和偉大使命是歷代教育家嘔心瀝血、躬耕教育的動(dòng)力與源泉。為此，學(xué)校通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告會(huì)，“我的教育初心”至誠(chéng)演講、我的至誠(chéng)故事分享等活動(dòng)，激勵(lì)青年教師堅(jiān)定“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，把“小我”融入強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的“大我”中，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　其次，以對(duì)教育的至誠(chéng)之心涵養(yǎng)教師的教育能力。所謂學(xué)高為師，教師的知識(shí)功底、專(zhuān)業(yè)水平、能力大小，決定著整座教育大廈的高度。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為青年教師提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和平臺(tái)，幫助他們提升教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們學(xué)校努力探索至誠(chéng)“12345”教師發(fā)展的新范式，鍛造一支“形象有風(fēng)度、執(zhí)教有法度、愛(ài)生有溫度、知識(shí)有寬度、事業(yè)有熱度”的至誠(chéng)之師。秉持“以身為教，至誠(chéng)育人”這一核心，緊握兩條主線(xiàn)，一條是“至誠(chéng)之德”，一條是“至專(zhuān)之能”。遵循“分層培養(yǎng)、層級(jí)遞進(jìn)、個(gè)例定制”的原則，通過(guò)“三節(jié)五課”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)階與發(fā)展?！叭?jié)”指定期舉行“至真學(xué)術(shù)節(jié)-務(wù)實(shí)教研節(jié)-尚優(yōu)質(zhì)量節(jié)”，“五課”即“新芽啟航-新苗成長(zhǎng)-骨干引領(lǐng)-卓越創(chuàng)新-領(lǐng)航示范”五階教師炫課體系，規(guī)劃從初入職的新教師到行業(yè)領(lǐng)軍人物的成長(zhǎng)路徑。開(kāi)展教師的讀書(shū)工程、沙龍工程、微課題研究工程、心育成長(zhǎng)工程等四大工程，促進(jìn)教師成為讀懂學(xué)生的分析師、重構(gòu)課程的設(shè)計(jì)師、塑造品格的工程師、陶冶情感的咨詢(xún)師、聯(lián)結(jié)世界的策劃師。