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　　大眾網(wǎng)記者 王學(xué)濤 劉佳琦 天津報道

　　“沒有高水平的教育科研，就沒有或者不大可能有高質(zhì)量的教育發(fā)展。需要來一場職業(yè)教育科研的真革命?！痹诮张e辦的2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議上，教育部副部長吳巖指出當(dāng)前職業(yè)教育科研存在“散”“弱”“虛”的問題。

　　吳巖為與會代表提供了當(dāng)前職業(yè)教育研究要重點(diǎn)關(guān)注的15個領(lǐng)域，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心陸續(xù)發(fā)布了“課題清單” “課題指南”“課題研究領(lǐng)域清單”為全國職業(yè)教育科（教）研工作指明了方向。

　　在交流發(fā)言環(huán)節(jié)，山東省教育廳總督學(xué)王志剛從堅持高位推動、堅持求真務(wù)實(shí)、堅持多方協(xié)同三個方面出發(fā)，介紹了山東職業(yè)教育把教科研工作擺上重要位置、以高水平研究推動創(chuàng)新發(fā)展、形成多元參與的教科研體系的深入探索。

　　“山東是部省共建的國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)省份，一直高度重視教科研工作，在理論與實(shí)踐的疊加探索、相互促進(jìn)中，助力推動全省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！蓖踔緞偙硎?。

　　“散”“弱”“虛”，職教科研存在真問題

　　吳巖指出，職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)折期，面臨四個變化：一是，從全國教育大會開始，整個教育事業(yè)進(jìn)入建設(shè)教育強(qiáng)國的頻道。二是，國際形勢風(fēng)云變幻，教育包括職業(yè)教育面臨著風(fēng)高浪急，甚至驚濤駭浪的重要考驗。三是，中國式現(xiàn)代化加速推進(jìn)，邁過新型工業(yè)化門檻，要求職業(yè)教育培養(yǎng)大量高技能人才。四是，我國人口出現(xiàn)了拐點(diǎn)，人口變化對職業(yè)教育將產(chǎn)生巨大影響。

　　吳巖強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育科研目前存在“散”“弱”“虛”的問題，與發(fā)展要求相比還存在差距。職業(yè)教育研究要轉(zhuǎn)變范式、轉(zhuǎn)變認(rèn)識、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變習(xí)慣，努力地走出舒適圈，開啟職業(yè)教育科研的自我革命。研究要想國家之所想、應(yīng)國家之所需、急國家之所急。當(dāng)前，職業(yè)教育研究要重點(diǎn)關(guān)注15個領(lǐng)域：一是立德樹人研究；二是職業(yè)教育定位研究；三是產(chǎn)教融合研究；四是職普融通研究；五是職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)、適配性、培養(yǎng)規(guī)格研究；六是中等職業(yè)教育發(fā)展研究；七是綜合高中研究；八是“新雙高”研究；九是職業(yè)本科研究；十是“五金”——金專、金課、金師、金地和金教材建設(shè)研究；十一是職業(yè)教育數(shù)字化研究；十二是魯班工坊認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究；十三是職業(yè)教育發(fā)展中國模式研究；十四是職教出海研究；十五是職業(yè)教育元研究。

　　“針對職業(yè)教育科研‘散’‘弱’‘虛’的問題，下一步職業(yè)教育科研工作要切實(shí)做到幾點(diǎn)。一是要以需求為導(dǎo)向，聚焦國家需要、產(chǎn)業(yè)需要、事業(yè)需求，加強(qiáng)研究的前瞻性，發(fā)揮預(yù)判作用，支撐政策落地；二是要團(tuán)隊協(xié)作，組織‘大團(tuán)隊’協(xié)作攻關(guān)；三是要系統(tǒng)深入，長期跟蹤、深入一線，下笨功夫，做真研究；四是要結(jié)果實(shí)用，通過實(shí)證研究取得實(shí)際效果，拿出可執(zhí)行、有實(shí)效的對策建議。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任林宇介紹。

　　山東方案，職教科研工作向縱深邁進(jìn)

　　近年來，山東在職業(yè)教育改革發(fā)展中，堅持發(fā)揮教科研工作的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用，將其納入重要議事日程。一方面，確立研究先行的戰(zhàn)略地位。另一方面，建立常態(tài)化研究機(jī)制，圍繞政策性、普遍性問題，每年設(shè)置重大調(diào)研課題。

　　“我們把重大職教戰(zhàn)略問題和教學(xué)實(shí)踐問題作為主攻方向，開展頂天立地式教科研，更好地探索規(guī)律、推進(jìn)改革、創(chuàng)新發(fā)展。一是以研咨政，為職教改革‘破題’。面向職教改革前沿，強(qiáng)化預(yù)研預(yù)判，把研究成果轉(zhuǎn)化為政策制度。二是以研興教，為教學(xué)實(shí)踐‘提質(zhì)’。針對教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)化實(shí)踐性研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為解決方案。三是以研強(qiáng)技，為產(chǎn)業(yè)升級‘賦能’。瞄準(zhǔn)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需求，開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力?！蓖踔緞偙硎尽?/p>

　　2020年，教育部與山東共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，山東設(shè)立72項重大課題；2023年，教育部和山東共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式，又設(shè)立56項新模式課題。黨的十八大以來，先后立項3748項教學(xué)改革項目，涵蓋人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)與課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控、職業(yè)教育數(shù)字化研究等，一批基于實(shí)踐、促進(jìn)實(shí)踐、超越實(shí)踐的高水平成果不斷涌現(xiàn)，2018年，平度職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育賦能農(nóng)業(yè)項目獲得國家級教學(xué)成果獎特等獎，這也是我國中等職業(yè)教育領(lǐng)域首個特等獎；2022年，山東獲國家級職業(yè)教育教學(xué)成果獎66項，居全國第2位。依托全省職業(yè)院校設(shè)立126個新技術(shù)研發(fā)中心、72個科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地、348個技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，校企協(xié)同創(chuàng)新，有力服務(wù)了產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)升級、工藝革新。

　　山東在職業(yè)教育改革發(fā)展中堅持多方協(xié)同，形成了多元參與的教科研體系。加強(qiáng)組織保障，創(chuàng)新教科研組織形態(tài)，優(yōu)化配置全省職業(yè)教育教科研資源?！耙皇沁m應(yīng)發(fā)展需要，分類搭建平臺。二是加大財政支持，帶動多元投入。三是跨界整合力量，建設(shè)研究隊伍。”王志剛介紹。

　　重磅簽約，推動山東職業(yè)教育再開新局

　　2023年，基于支持山東建設(shè)國家綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)，教育部確定山東為首批試點(diǎn)省份，部省聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見》，以部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)為主線，打造職教高地“升級版”。10余年來，教育部與山東省連續(xù)三輪共建職業(yè)教育，從1.0版到2.0版再到3.0版，一茬接一茬，改革主線不間斷、創(chuàng)新步伐不停歇，成效顯著。

　　11月15日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心與山東職業(yè)教育戰(zhàn)略合作簽約儀式在濟(jì)南舉行。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心與山東省教育廳簽署職業(yè)教育戰(zhàn)略合作協(xié)議，與淄博職業(yè)學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院、山東理工職業(yè)學(xué)院、臨沂職業(yè)學(xué)院分別簽署基地校項目合作協(xié)議。

　　此次合作簽約是在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》背景下，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心、山東省教育廳推進(jìn)教育部、山東省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)工作的重要舉措。協(xié)議創(chuàng)新實(shí)施1+N合作，中心與山東省教育廳開展職業(yè)教育領(lǐng)域全面戰(zhàn)略合作，并選擇一部分有水平、有特色、有潛力的職業(yè)院校，在戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)教融合、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、技能大賽、國際合作、評價改革、教科研、宣傳推廣、職繼協(xié)同等方面，實(shí)施具體合作，推動山東職業(yè)教育再開新局，打造職教高地“升級版”。